被貓撿到的幸福

我第一次看到影片，是兩個分開的抖音檔案，後來看到，是完整版，從學生還坐著的時候開始，建議找完整版來看，因為在學生坐著的時候，老師是有對學生講一些話的

第一遍我覺得當老師真的很可憐，因為他真的不能還手，不能還手才贏，因為後續才能提告，不是為了他自己，而是輔導機制才能啟動，對學生、對老師，所以這個結論很奇特，老師被打才能雙贏，因為現在的教育法規與教育部，無法在背後支持老師，老師要管教、要沒收，通通沒有實質強制力，我沒有要罵政府、政策、課綱，就是單純的回歸到，學生民主人權意識高漲，加上很多改變，不過分管學生的老師，才可能存活下去，例如什麼呢？

1. 學分未取得1/2，不需要留級，可以，也可以不需要，重讀。得重讀的得，是可以做，也可以不做，大部分學生就升級上去了。

依據高級中等教育法第四十五條授權，教育部修訂「高級中等學校學生學習評量辦法」（以下簡稱本辦法），從103年8月1日起，高級中等學校在學學生修讀學分數如果超過二分之一不及格，由以往應重讀的規範，改為「得重讀」。

2. 早上第一節上課才需要記遲到，不是7:30，也不是8:00，而是第一節課。廢除早自習，早自習跟午休都不列入遲到缺曠，早自習是自主學習時間，午休人跑不見怎麼辦，我還真不知道(但我沒有讓這件事發生，我每天在教室陪同學午休)。

3. 本來就該廢除的體罰，這沒問題，但假設學生成績未達老師列的標準，老師如何要求？沒辦法。學生上課使用手機，老師如何沒收？沒收可以依照校規的辦法記過處分，但是當日要還，那我每天不就一直收？再來，學生使用手機，如果堅持不肯繳交出來，老師可以伸手去拿嗎？不行，只要一申訴性平，教師碰觸到同學的衣服、口袋、身體，真的完蛋要走很多流程

教育部透過「校園行動載具使用管理規範應注意事項一覽表」規定，手機規定除了要與學生討論外，也必須要公佈在校網上，並要求「學校管理時間應以不超過當日為限」

看完以上三點，是不是不要管太多的老師才能存活下去，不會被告、申訴、看身心科....

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了解完教師現況，回歸到影片本質，看完第二遍，這位老師去代課一節，教育現場能不能做的更精緻完善一些，比如說代課時交接班上有IEP特殊生的需求(臨時代課老師不會跟著一起開會)、班級幹部是不是能先跟老師溝通提醒、校園支持人員例如專案教官或輔導約聘人員

1. 我如果是導師，不會讓第一排放比較容易有狀況的學生，第一排放認真向學的孩子，對學生好，對老師也順～

2. 我第一年出來教書，是組長老師可以打學生的年代，現在完全不是，無論是一般同學，或者鑑定有身分、通過IEP會議的同學，這個世代老師完全無法實質管學生，多管多傷身，教育部跟法規是不支援老師的，老師動手、沒收最後是老師受損害

3. 我是ADHD孩子的母親，我贊成融合教育，如果特殊生沒有接觸過別人，是無法適應社會，傷人傷己都是社會損失(難道要等某個人搶了一輛小貨車、撞死了一個騎士、衝撞進警察局，社會再來責怪又有人說自己有病，是不是前面有病趕快給支援系統看病輔導就醫都好啊)。但是，那個班的其他學生，權益也受損了，影片中有同學在摀耳朵，大家很冷靜有幾種情況：看過幾次了、無奈、或害怕，其他學生的受教權呢？

然後，那個特殊生其實有在表達他有特殊狀況，只是特殊生言詞表達很直白，家裡有特殊生的孩子才會知道，他不是衝撞冒犯或忤逆，他是以錯誤的詞語表達意思來達到他的目的(表達他有身分跟權利，不需要被同樣規準來管)

4. 綜合以上，我如果是該節課的代課老師，有被指定進度嗎？一定要管嗎？

我是這所北市高中畢業的，北市前幾名的高中，可以台上教台上的，台下做自己的，課業成績自己+補習班負責，我不確定我的學校現在是北市排名第幾，但這老師還補自己學校一刀，他在他的FB寫班上有睡著的、玩耳機的、打牌位傳說的、有畫畫的，都沒有數學講義在桌上。所以他管了，他在立威嚴，然後遇到太出格的，殺雞儆猴，結果殺到一個特殊狀況的同學

但無論如何….教師要有敏感度，發現他有特殊狀況，我不會去硬碰硬，教育心理學有消弱的技巧，不需要跟學生言語衝突、吐舌頭，一定要跟學生硬碰硬嗎，我好像對老師這個職業要求的EQ太高了些？

我不是事後諸葛，事後才講應該怎樣怎樣

上週我去代課，一樣也是要管秩序、請同學拿出教材、指定範圍書寫

同學有意見：為什麼要收～
我：不收你會寫嗎？
同學：也對啦～（埋頭開始寫）
同學有意見：老師沒教完耶
我：沒關係我們當預習練習看看
同學：喔好～

小老師走過來：我接收到只要寫填充，沒有要寫選擇，妳把第二個規定擦掉

（呃….我心裡想…現在你是下指令的人嗎）

然後我慢慢解釋，他突然就說：
隨便妳～（轉身就走）

（哇～很少被這樣情緒直接甩在臉上，此時要跟他計較、溝通，跟他說：你影響到我上課、你轉回來。要跟他言語一來一往嗎？不必）

教師其實有很多技巧，可以像搓湯圓一樣化解掉，但前提是，你要跟學生有一定的互動，學生知道你的個性，知道你沒有惡意，然後找適當時機，告訴他老師也有對情緒的感受，以及這件事為什麼要這樣做。這才是「教」跟「教育」

寫這個實際的例子，是想說明不是事後才講如果是我～～而是我也遇到了。

理智線要抓好，花時間在別人的孩子，適度即可，渡他一程不必太認真，認真不是就輸了，而是得不償失，教育大環境太耗損教育熱誠，花時間在自己或自己的孩子身上，比較實在。

再補一個，會講說這種情況是家教問題，根本對現況太不了解，身體發展、心智已經有特殊的狀況，不是家庭教不好，你會說一個人感冒了是沒家教嗎？不是嘛，感冒看醫生阿，但是感冒噴嚏打完要怎麼保持衛生，這個是家庭、學校、社會都可以教的

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最後一個身分，我是ADHD孩子的媽媽，也是教育人員，我寫的回覆兩邊都評論。

我贊成融合教育，我認為孩子有在表達他自己的狀態，但他罵髒話、吐口水、動手，他不對。



我有一天看社團一篇發文，媽媽發現小孩毛衣從中間裂開，問為什麼，才發現老師抓著孩子撕裂了毛衣，甚至差點撞到桌子，我看到那篇一直哭，因為我的孩子也是做不來，不是他不認真，而是他做不到。



這是我自己上周四發生的事情

教育現場的老師，知道有一個族群的學生，是做不到，不是不肯做嗎？沒養過這樣的小孩真的不能理解

老師的師資是怎麼來的？基本上都是念的起來書的，不一定是一直都很會唸書，但是最早期師培只有師大，後來開放一般大學也有師培，但幾乎都是要個系前10%的學生，而考上老師，更是成績在一定程度以上才能拼到，很會唸書的人，是不能明白不會唸書的痛苦，我的成績沒有很好，私立大學中後，也是當時全台灣唯二沒有用在校成績做限制，因為前一年度一個學姐，她不能明白為什麼教書這麼痛苦，教學現場為什麼學不會、為什麼學生要跟老師衝突，最後她跳樓了，讓培育老師們的主任開始思考，我們需要成績優異的教師，還是會教的教師，還是能關懷孩子帶起來的教師，其實都需要。後來我才知道，當年除了用筆試篩選，更重視自傳，我的自傳寫著母親是重度精神病患者….我才國小，看著她強制就醫被綁上救護車至少五次

我想說的是，教育現場還是很多認為「本來就有應該有規範、有原則」的老師，但一定也有能扶孩子一把的老師

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最後我知道我很不應該，較多責怪教育現場的人員，因為我們被賦予是教師專業，而且我們在教育現場是弱勢，教師不是神，但是真的要很有技巧，要教好管好學生，卻沒有工具法令，不如....

最後列出這篇，台北市立國語實驗國民小學附屬高級中學告白黑特



外行人看熱鬧，內行人看門道，這絕對是教師寫的，因為教師才看的出來，教師搞的小動作