被貓撿到的幸福

教學設計


教學設計過程的基本要素
1.分析教學對象：誰？特徵如何？先備知識如何？
2.訂定教學目標：可觀察、可測量的 認知、情意、技能
3.運用教學方法：教與學的方式、媒體的選擇
4.實施教學評量
  四者相互關聯、相互制約、是個動態系統

教學設計過程模式

教學設計過程及其組成要素


2.教學內容分析：根據課程目標，確定內容大綱並加以組織，把課程目標分解為一系列子目標，即單元目標。進而根據單元目標進行學習任務分析，確定單元目標所需的子知識和技能。再根據單元目標分解成課目標。藉以下問題來啟示內容的選擇和組織(p.75.86~)
   (1)教這些概念需要使用哪些正例予以說明？
   (2)是否需要包括一些反例，以提高學生的辨別技能？
   (3)在學會這些原則時，需要先掌握哪些概念？
  （4)學習者要解這題時，需要哪些具體步驟？

注意：教材內容（教學內容）一定要先經組織處理，切忌依照教科書內容順序教學，因為學生的起點行為不同，邏輯順序也不同，教師要設身處地由學生的角度去思考，如何教學生才學得會？才聽得懂？

教學設計過程及其組成要素
5.教學策略設計:包含課的劃分、教學順序安排、教學活動的設計及教學組織形式的選用（待詳述）
6.教學媒體選擇
7.教學媒體設計
8.教學評量：形成性評量和總結性評量

三、有效的教學策略

定義：「如何教？」是實現學習目標的方式。
具體項目
1.課的劃分
2.教學順序設計
3.教學活動設計
4.教學組織形式

 張祖祈等教學設計p.193~

教學順序設計—

指教學內容的各組成部分的排列次序
它決定「先教什麼、後教什麼」
由簡單到複雜、從一般到個別的分化

如：語文知識方面
單字語詞的基礎知識
提供前置組織(學生的舊經驗）用邏輯順序或根據有意義的上下文組織語文訊息
漸進分化、統整調和

教學活動內涵與設計

意義:教師有目的、有計劃地激發、維持和提高學習者學習的一整套外部條件安排
(1)課前活動（pre-instructional activities）
激發學習動機（motivation）
告知學習目標（objective）
確定起點行為和知識（entry behavior）
(2)呈現教材（information presentation）
內容的邏輯次序（instructional sequence）
每單元教材的多寡（size of instructional unit）
教材內容（information）
舉例說明（example）
(3)學生參與（student participation）
提供練習（practice）
提供回饋（feedback）
提問、討論
(4)測驗（testing）
前測（pretest）
單元測驗（embedded test）
後測（posttest）
(5)課後追蹤輔導（follow-through activities）
補救教學（remediation）
補充教學（enrichment）

每堂課的教學學環

上課前：教案設計
計劃：教學目標（瞭解學生起點行為，決定學生學完這單元，學生能得到什麼？）
內容分析：分析教學內容
行為策略：教學方法、教具、媒體、評量、、、
上課中
準備活動：引起動機、喚起舊經驗、說明教學目標
發展活動：講述、討論、實驗、實作、練習、問答、活動、角色扮演、
綜合活動：總整理、小考、交代作業、、
上課後
評量、作業、複習、加強記憶與學習遷移、下一單元預習

教我，我會忘記
展示給我看，我會記得
但使我參與，我將會瞭解

四、精進課堂「班級經營」技巧 --如何讓學生專注學習 

上課教室管理是:
    每個任教老師的責任
     導師--班風
     教官、訓導人員—校風  


充分備課—完善的教學設計

黃金的第一堂課（第一週、月）--先約法三章
善用有效的肢體語言
要有掌握全局與同時處理的能力，培養學生專注力(班級經營八字訣 )
有效的教學時間管理：增加學生專注上課時間
善用問答技巧

總結

雁行理論

做個五多老師：多進修、多嘗試、多合作、多分享、多研究
培養四高學生：高動機、高參與、高表現、高期待

若教師教學價值連城，精彩連連，
那麼可以向「班級經營」
Say Bye Bye