第四章的小結要能使第五章更容易分析
做論文記得要弄一次全部標題的目錄,如果能看標題就知道整個脈絡與邏輯,代表這個論文是比較沒有問題的(矛盾、重複、邏輯順序才不會有問題)
訪談自己打稿,48小時內,有問題可以趕快補問
質性改寫較好,不是整段引用
每一章都要從奇數頁開始,如果不夠就空白一頁
每一節的開始一定要另起一頁
文獻探討就是放在文獻,質性論文不應該丟進一段訪談然後接文獻印證
敘事探究沒有文獻探討所以才可以在一邊寫訪談稿一邊寫文獻

APA表格都錯
數據都不顯著要解釋為何不顯著,要解釋
P137F值沒有顯著怎麼會再用雪費法(事後比較是要比較各組之間大小)
如果寫出來的數據都只能證實不用做研究就可以達到的結論……文獻探討寫得越好,越能解釋,選對好的研究方法與對象可以避免,要多讀書
學校規模和所在地如果不同就會有不同數據也可以比較(做二因子的比較)
尚有其他可能影響因素:校長領噵風格(沒有開放型的問題也會很麻煩),研究理論

其實統計不用跑難,要怎麼比較解釋比較重要,老校年輕?城鄉差距?

P110表格要改成31~36題之間是沒有線的,p119是不同表格的合併中間是可以有線,p111APA格式沒有直線

第四節的確是有針對研究問題而回應目前沒問題ok
但(p114)相關性要找關鍵性的指標,並不是拿劉春榮…(請找出SPSS的高度低度相關是取自於誰)

APA有規定要報告實務顯著性。effect size除了t考驗達到顯著,甚至要報告出它可以解釋的變異量只有X%,做正確的機率只有X%。在實務情況下,SAPP
http://newgenerationresearcher.blogspot.com/2009/06/effect-size.html
這裡有很多統計數據的意義網誌

P124,表格跑掉了3.31班以上沒有對應到數值(要注意!!!)

典型相關=成對比較,他認為只有第一對是有相關的,即使是有相關,也是很少的,只有0.128(p148的圖),老師認為是不能成對比較的,影響家長參與能和老師善用多元教學技巧有成對的相關嗎??統計可以跑但是學理上有支持嗎?有學理上支持才有意義

師培生生理財的態度跟理財教育的觀點,如果理財態度的面向和理財教育的觀點已有面向,如果你想知道到底是理財態度中哪個面向和了理財教育的某個面向相關,才可以做典型相關(有成對比教才可以)

如果怕會統計數字不夠顯著,可以先量後質,先量化測完之後再作質化找到關鍵….來訪談,用以解釋數據(所以可以說某地區的學校較低,所以找單位首長??)


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參考文獻老師的建議
補充老師說的解釋:

老師說只要分中文或英文,不用分期刊、書籍、網路…..

中文按照姓名筆畫,英文按照字母
沒有引用的書不能列,不是你看了多少書
如果同姓先看姓氏,再看第二個字,如果同一個作者同一份文件(2011a)、(2011b)如果是同一個作者不同文件那就按照年份
如果是簡體字要變成正體,列在中文書目,依筆畫
年代都用西元(不用民國)

政府資訊如果公告在網站上要依照網站寫法,作為定義盡量不要找網路
(參考書目last name寫全部 ,姓氏寫縮寫就好)
參考書目最好開另一個檔案,有寫就補上,要一個一個對
APA有建議幾種英文字體,中文最好是標楷體與新細明體,本文用新細明體,引述再用標楷體

無作者那就放在無的比劃

一定要看APA publish menu第六版

APA有規定幾個城市是不用寫州名,其他都要
(林天佑翻譯的有在p41-42頁)

摘要要把每個部分都寫,不要超過一頁

可以印下來檢視
撰寫結論應注意
n 結論不是摘要
1.不要把研究結果一再重複
2.要將研究結果進一步理論化
n 思考研究的意義、學術社群何以需要你這篇論文、將論文放置在相關研究領域的版圖裡
n 嘗試在結論本節回答五個w的問題
(1) what’s new:有何新理論創見或經驗的發現
(2) so what:可對學術領域起何作用,有何具體貢獻
(3) who cares:誰該讀你的論文,你的論文會對誰造
成影響或改變
(4) why not:說明自己的發問、方法、證據、推理都
是站得住腳的
(5)why matters:說明自己的論文是如何切中要害,
在學術與社會實踐上展現意義
n 未必要寫建議
n 要建立在自己的經驗研究基礎上
n 不要說大話或空話
n 有什麼層次發現,就做什麼層次的建議,不要提出沒有證據支持的建議
n 論文並非一定有關於政策或規劃設計的實際建議
n 應建立在論文的研究基礎之上,要問出別人沒作研究所問不出的問題
Ex:關於都市街舞空間的論文,建議未來進
行「全球化議題與青少年次文化的各項
社會文化議題」
n 不要提每個人都提得出來的研究方向
Ex:這次訪談10人,未來要訪談20人
這次研究小學,下次研究中學
n 關於份量頁數或字數不是重點,具有理論創新、分析深入才是確保論文品質的關鍵
關於參考書目
n 注意不要漏列書目,或列了正文沒有提到的文獻
n 可依作者姓名將中文及其他語文的書目加以區分,但期刊論文、書籍和學問論文不必,可混排
n References:學術性期刊論文、書籍等
References Notes :報紙、雜誌、未出版學位論文、私人通訊等資料
n 書目條列應依照作者的姓氏筆畫
1.英文由A-Z
2.中文由筆畫少到筆劃多的
n 作者的姓要擺在名之前
n 一旦選擇好格式,就要前後一致
n 文獻內容應包括作者、出版年、書名、出版地、出版社
n 期刊論文應包括作者、出版年、文章名、期刊名、卷數、期數、頁數,不需寫發行的出版社
n 若作者有單獨的著作,也有合著,則先排單一作者的文獻
n 「網路部份」或「參考網站」的項目沒必要
n 參考書目與正文所引用的文獻,要有一對一的關係
n 中英文書目分開後,按姓氏筆畫由小到大排列
n 內部一致性
n 英文書目的標點符號用半形,中文書目用全形
中英文字型要分別統一
n 書籍記得寫出版地、州名或國名,出版社
n 翻譯作品,在正文及參考書目中請使用原作者的名字,譯者名通常出現在後面的括號裡
Ex:Clatterbaugh,K.(2003) 《男性氣概的當代觀點》(劉建台、林宗德譯)。臺北:女書文化
n 學位論文中的學校與研究所名稱請使用全名
n 劃底線或斜體字(二擇一)的部份,書名、學位論文題目、報刊名、期刊名及卷數
n 書籍記得寫出版地、州名或國名,出版社
n 翻譯作品,在正文及參考書目中請使用原作者的名字,譯者名通常出現在後面的括號裡
Ex:Clatterbaugh,K.(2003) 《男性氣概的當代觀點》(劉建台、林宗德譯)。臺北:女書文化
n 學位論文中的學校與研究所名稱請使用全名
n 劃底線或斜體字(二擇一)的部份,書名、學位論文題目、報刊名、期刊名及卷數
n 結論與建議應先指出研究結果是否支持研究的立場或假設,其次依據研究結果的一致性和差異性,以及相關文獻引出結論,再依據結論作成建議,也可略述研究的限制。
n 敘寫研究結論上,宜依據研究的目的及問題→論文的一致性(研究目的與研究問題有幾項,研究結論就應該有幾項)
n 有幾分證據說幾分話
n 撰寫研究結論過程中,要依據結果的真實性及發現來撰寫,不可將未發現的結果或是其重要性當作結論。
n 研究結果應淺顯易懂,不要再有統計符號或學術用語在其中,並強而有力
n 若細部項目沒有達到統計顯著水準或是差異的項目,可以整併為一項,避免結論零散。
結論的敘寫重點
n 研究結論與研究討論不同:研究討論是研究結果與文獻探討進行比較、分析;而研究結論是依據第四章研究結果與討論而來,是對於結果進行簡要、重點、條列式或整合式的說明。
n 避免易犯錯的研究結論敘寫:
1.仍然複製第四章研究結果的內容
2.研究結論過於冗長→宜簡潔有力
3.研究結論有「結」沒有「論」,僅列出一個不具有方向性與意義的標題。
EX.不同的性別在自我觀念上有顯著差異V.S.男生在自我概念上顯著高於女生。
4.不要輕易提出因果關係的結論→相關≠因果關係
5.結論的標題宜有方向性。EX.台北縣國小教師教學效能高(其中教材準備及教學技巧最高,其次是師生關係,最低是教學計畫)
n 宜針對研究結論來提出研究建議→不要研究結論與建議牛頭不對馬嘴的現象。
n 敘寫研究建議時,可書寫「本研究發現…因此本研究建議…」
n 建議修改理論部分宜審慎小心
n 論文皆可提出實務性與理論性的建議,實務性建議應具體可行及有前瞻性為宜。
n 實務性的建議有原則性及特殊性的建議,原則性建議宜少,特殊性建議宜多,因特殊性建議較具體,範圍也較為受限,比較可以執行。
n 不好的建議方式:
1.要求設立專責單位負責處理研究中的問題
2.建議未來有專責人事負責相關業務
3.建議政府或相關機構編列更多預算及空間
n 可提出對未來的建議→研究過程中未考量到的、受限於時間、人力及經費無法完成的、過程有疏忽(EX.另一研究方法更為適當)等。
n 避免易犯錯的研究建議之敘寫
1.宜將相近的研究結果或較細節的發現作統整歸納再敘寫建議,會較有說服力。
2.不一定要以研究發現或結果之順序提出建議
3.當研究果無法提出實務建議時,不要一味擴充篇幅,而提出與研究結果無關的建議。

建議
n 未來的研究建議之價值有下列幾項:
1.在研究過程中未考量或遭受之困難,以過來人的身分指出未來的研究建議。
Ex.問卷設計反向題過多、問卷信度太低
2.研究結果之爭議問題,若無法從研究中解釋,可將問題提出,作為未來研究可納入探討之方向。
n 撰寫未來建議之迷思:
1.本研究為量化研究,未來應配合質性研究來掌握研究現象(尚可,要寫出來這次的數據達到怎麼樣現象但是無法去了解,有待......)
2.(不要這樣寫)本研究的研究對象是以彰化縣的樣本為主,未來的研究宜以其他縣市或是以全國性樣本作為對象較為適當
→說法不當,自相矛盾,代表無深思熟慮

檢查研究目的是否已達成
n 表達研究目的之方式應該反映該論文的特殊學術水準Ex.博士論文(分析、驗證假設)V.S.碩士論文(調查、檢視)
n 解釋清楚對哪部分研究的達成有所保留,並精確指出研究目的中有哪些要素未能達成,可提出理由→並非嚴重的缺失
突顯對知識的貢獻
n Original指原創性或革新、獨特→博士論文要求「對知識的原創性貢獻」
n 雖然碩士論文不易符合,但還是要在結論中提到這個議題,盡可能清楚解釋你的研究與論文如何對知識提出貢獻,根據原創性評估你的貢獻
n 最好將研究視為繼往開來的中繼站,不但為過去的研究增添貢獻,也體認同一領域中未來有其他的研究→文獻探討就已提過

進一步研究的可能性
n 論文限制也可以指出未來研究的領域
n Ex.是否探索某些主軸或概念的資料並不充分、研究發現是否在某方面不完整…
n 無須計畫進一步研究如何執行,僅需提供研究方向

研究過程的反身
n 對於某些研究傳統而言(民族誌、詮釋學研究)通常需要解釋研究者與研究參與者的互動過程
n 研究者介入研究領域或研究背景中,可能產生重大影響→研究者對社會環境和參與者產生影響,而參與者影響研究者的觀點
n 社會環境中的動態互動就是所謂的反身性,在論文中敘述可幫助讀者體會處理研究領域所抱持的特定觀點→民族誌可使用反身敘述討論相關議題
n 研究者可討論為了達到眼前的研究主題所採取的路徑Ex.就讀的學校、受雇經驗、研究興趣等…
n 撰寫反身敘述時,要考量你對研究領域以及你所蒐集資料之對象的反應,將讓你涉入更多的反身思考,以便嘗試分析制約你對資料觀感的因素。

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