情境敘述：實習教師﹙我﹚帶著學生一起做打掃工作，將黑板分成一半，比賽看誰整理得快。但學生隔天反被導師處罰，因為有其他學生向導師告狀，說他偷懶，他的工作是實習老師幫他做的。
輔導教師的解決方式：
自己的解決方式：
情境敘述：由於有校外人士到學校進行評鑑的關係，多位主任、教師的課務均進行調課成體育課，並請實習老師代課，內容為觀看與課程相關的錄影帶，學生卻認為一堂好不容易可以活動的體育課，為何要進室內看錄影帶，因為全班都不肯去視聽教室，而留在籃球場打球，不管代課的實習老師如何好言相勸、發火裝兇都沒有用，幾個帶頭的學生甚至躺在司令台上，口罵三字經。後來有部分學生願意到視聽教室，代課老師就進行點名，並說不到要記曠課，帶頭鬧的學生還英雄主義的表示「不去就是不去，曠課也無所謂。」但是當真的記了曠課時，還在下課時將老師圍起來，一付要對付老師的模樣。
輔導教師的解決方式：
情境敘述：將學生留下來補考，有位學生在眾同學前面逞能，跟老師嗆聲，說他之前在其他學校都不怕老師甚至打老師，連老師都怕他。
輔導教師的解決方式：遇到這種情況，先使用「隔離」方式，將他帶離其他學生的視線外，帶至導師室、教務處或其他有師長的地方，讓他無法在同儕面前逞英雄。果然學生一被帶到有多位老師的地方，立刻連連認錯、道歉，乖的不得了。
自己的解決方式：
情境敘述：學生在一週一次的補考英文時，會有以下幾種態度：1. 不來補考。2. 來補考，發現原來不來會記警告，反正我也記多了，沒差。3. 來補考，卻用作弊的方式應付。
情境敘述：A學生在考國文默寫時，把要考的詩句事先寫在考試簿中。B學生在同學互改考卷時，在打分數前拿回自己的試卷，企圖更改自己的答案。
輔導教師的解決方式：
情境敘述：朝會時有學生穿外套出席，導師認為為了維持班級整齊、榮譽和秩序分數，要求學生把外套脫下，學生說他發燒了，不能脫外套。
輔導教師的解決方式：導師堅持要全班統一。
自己的解決方式：
情境敘述：班上有位學生個子較矮小，對於老師的提醒、關心或責罵都會以搖頭晃腦好像沒聽見來回應，對於任課老師交代的作業都不繳且不寫。平時導師都會留下沒寫功課的學生到傍晚六點，補完之前的作業後才可以回家，或是直接罰錢十元，隔天再沒繳就是二十元加上打手心一下。今天此學生又不繳作業，老師比平常更發火，在打人的時候特別大力﹙平時都只輕輕點一下而已﹚，罵人的語調特別人聲高亢。當導師處罰完第一回的學生，導師走到其他座位，衛生股長向導師報告說今天有人未打掃，衛生股長叫他掃但他卻仍不掃，結果導師走到那位學生的位置上，叫他手伸出來，「刷」地一聲，跟之前打不繳作業的學生一樣大力，並叫他現在完成。之後導師再走回不繳作業的學生那裡，要他且看著他一題一題把回家功課做完，導師想到他還有其他項目沒達成，就要罰他錢，學生不耐的說：「沒錢啦！」，導師生氣的一把揪住他的領口，生氣的說：「老師之前都跟你講過規矩，昨天放學時又再提醒你一次，你到底有沒有聽進去？有沒有！」，學生改口說：「我沒有錢。」導師說：「那用留下來代替一天十元的罰款，你想想看要不要這麼辦。」然後再走到正在打掃的那個學生那裡跟他說：「老師不是要你把所有的打掃範圍一天之內全部作完，只要你每天有做，在規定的時間之內做該做的事情，老師就不會責怪你。」接著走到沒繳作業的學生那裡，學生已經開始動筆，導師鼓勵著他說：「對啊！其實你會做啊！而且做得很好，現在你再試試看下一題。」
輔導教師的解決方式：導師接著帶著我離開教室跟我說：「這個不繳作業的學生每天不繳，每天補也不是辦法。」導師也表示昨天有打電話到學生家裡問他爸爸學生有沒有做作業，家長說孩子都說老師把他留在學校把功課都寫完了，所以回家就不再寫作業了。﹙但其實每天留下來補的，都是前一天的作業。﹚導師向家長說明原委後，家長跟導師說：「請老師重重處罰。」所以老師今天才會對他兇，同時也希望讓其他學生看到，達到殺雞警猴的效果。
情境敘述：學生遲遲不激交這學期學校的考卷費、簿本費，導致學生被罰錢，導師藉由聯絡簿向家長催收，家長在聯絡簿上寫：「老師不要再逼我了，我真的沒有錢。」﹙上學期的費用也是導師自掏腰包學生繳的﹚
輔導教師的解決方式：
自己的解決方式：
情境敘述：學生在校內網路留言板對現為教務主任﹙前訓導主任﹚留下不雅的語言且亂罵。
輔導教師的解決方式：教務主任個人馬上明察暗訪查出可疑的幾位學生，經由言語用詞、發佈時間與校內IP大略得知是那一個班級和學生。主任遇到此學生時笑笑地問他們：「早上你們上電腦課在做些什麼啊？」學生眼神漂忽且沒有答話。主任並沒有很生氣，但有詢問教務處的組長們，這樣的學生是否應該記過。
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