我的年代真的是教育上的白老鼠，先是國中自學方案、高中開始推甄、大學開始師資多元化，還不用前5%就可考，都讓我趕上了，好處是讓不到程度的我多了很多機會，壞處是一剛開始絕對是科科不及格，要很拼才能過，衝到最後不只過，還拼上接下來的學校，所以我不是那種一直很會念書才當上老師的老師，也不會說出那種：該當就給他當、該留級就給他留級，因為這些東西不值得花人生一年再重念一次，而我最後悔的事就是沒幫助跟我相似情況進高中的學弟，念高職都有點辛苦的他竟然撕榜高中，第一年就休學，從此飲料店打工到現在。
昨天，我發現一個學生，基測總級分是5分.....然後上了高中，因為現在的入學方式....他幾乎無法區辨、比較，也可能有閱讀障礙，不知道這怎麼念的下去，以前我聽到「今年真是什麼都收」，沒有想到會這麼慘，錯誤的政策加上錯誤的社會氛圍（一定要念高中而非高職），我真的希望他能衝上了跌破他人眼鏡，而不是離開學校只有國中學歷一輩子打工...
還有一堆擁有資源與社會資本的人，大聲疾呼說沒有關係成功的人中輟的很多，他能為他自己負責....我想反過來問，成功的人當中中輟的比例不少，可是中輟之中成功的比例?可是少之又少阿....他根本不知道是誰、弄掉了他的什麼....
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來南投上課以後，發現有些班上的學生會突然舉手說提前背書包下課，有遇到要求提前5分鐘，還有要求提前15分鐘的，理由如果是路隊導護做服務就罷了，竟然是提前去坐車，因為往彰化或台中的車子每一小時一班，錯過要晚一小時，如果你是老師，會讓他提前走嗎？
其實不管提前5分鐘，還是15分鐘，那堂課都毀了，因為課程最後都是比較和總結，重要的就在那裡，而且一但他知道自己可以提前，心早就飛開了。如果不讓他提前離開，家長也會有意見（如果你是父母，也會希望孩子能趕快回家）
我知道多等將近1小時，很難熬、很浪費時間，但是，做學生的你應該吃下這種苦，因為越年輕的苦吃起來代價越小，也越有本錢，因為苦過，才會想辦法要脫離苦，現在孩子要取得一切太快太容易了，就近入學、提早申請或甄選，沒人想苦撐到最後一秒。
也許要很久以後，你回憶起來才會說：經過幾次後，我都把時間拿來......。但是如果不狠下心來照鐘聲走，你連「經過幾次」的機會和經歷都沒有，
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有時候你要想想替這個人賣命值不值得，如果再怎麼樣付出，也是有可能說掰就掰，那就要再思考一下，不要以為短暫的快樂會持續永久，下一秒還搞不清楚就出局了，檯面下的事永遠在發生，早點看清，逼自己強起來，離開舒適圈吧！
（工作、愛情都是）.....雖然當代理教師瞬間被不續聘也是常態，但我絕對無法接受做的要死要活竟然突然錄取別人不用自己了
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我好喜歡美術班，至少是我教的這一班，因為他們有一種解決問題與自我要求的標準，今天看到新聞說日本已經有62萬的尼特族，被安排好的課程、時間、選擇，當沒有了學校與課表，要如何自我規劃?
我的課程通常有一堂是寫習作，因為老師講再多也沒用，你自己沒有投入組織一遍只是憑直覺與小聰明猜，然後寫習作的標準也很低，前面空格可以抄課本或答案，填入方便閱讀即可，我唯一的要求是....選擇題要自己寫，寫對寫錯也不算分，你要先嘗試過錯誤，才會問我正確怎麼來。
美術班的特質就在這時候呈現，我這唯一的要求，大多數同學只會抄進去，寫題目(甚至有些連選擇也想抄答案)，只有美術班，沒有任何交代，就開始螢光筆、色筆上場，認真念起書來組織，這就是我希望在課堂寫習作的用意，他認真對待一份教材，投入進去。
而且在相處的過程中，我觀察到他們要解決的問題很多，畫紙、顏料如何比價、批貨、創作、參賽、展演、與時間賽跑，光是收錢就是一門很深的學問，如何不傷和氣催到錢，還有一個同學寫得一手好毛筆，他有一本硬紙盒的手帳，他會有條不紊地把要做的行程都寫在裡面。我們自己高中的時候在幹嘛呢？好像都只有傻傻地念書，需要決策規劃的事情很少，學習自我控制與調配也是很晚的事。
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氣死我了~~~
今天這節課，有一個學生被導師叫到外面溝通，大家在寫我這個科目的考券，這個學生回教室以後，就在桌上用鉛筆盒擋住，在那裡使用手機，也許是發洩不滿，也許是他根本不在意，老實說他這學期根本沒有抬起頭過，每一堂課都在看他的手機，不管軟性怎麼勸導，沒有唸他就又拿出來，這次他不只自己用，還傳手機給右邊那位同學要他看，看一看再拿回來滑一滑
我正前方那位同學，轉學過來之後根本沒有在上課，他可以撐著頭發呆一整節課，今天，他當著我的面猜完整張考券，但是平時態度都很好會打招呼
我滿肚子火，看到玩手機那位同學不只整張沒寫，又要叫另一個學生也看他的手機，我知道盛怒不會有好事，但是太氣了，我就開口了
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上禮拜補假那天，發生一個事情，我生氣，但是不是真生氣，事情是這樣子的
高一一開學，這個班某位學生，坐在第一排，上課時候常會參與互動，但是多半是提出一些相反、不贊同的意見，這個我覺得OK，他要說，我才知道他怎麼想，然後第二次段考完，他便坐到最後一排靠角落的位置，上課不再參與，有時候我在台上也一眼就看出來他在做課程以外的東西(其實講台上什麼都看的到)，一直很想找他聊聊
週六那天，我有事先講，請同學帶習作過來寫，填充的部分，是課文挖空格，我跟學生說可以直接參考後面附的答案，填進去就可以了，但是唯一的要求，就是選擇題要自己寫，寫過，訂正，才知道自己哪邊比較有疑問，才會提出來跟老師討論，不然每題看了都會是是是、對對對，正式考卷卻寫不出來
然後到下課的時候，我當節下課就把所有習作改完，只有兩種分數，全部寫完訂正完，選擇題不是抄後面的答案，給90分，今天沒帶、抄後面答案的，給80分。這個同學走過來跟我說：老師，我要跟你說，我用抄的。
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這是我一個同學在高雄的某高中當老師，拍下的照片，照片下寫了這麼一段話
段考當天，在講桌上看到了這籃（當然沒放那麼整齊，那是我整理過的），我敢說沒交出來的大有人在，而且如果真要找，行動電源、耳機、mp3 player等再各找出10個都沒問題...
教育再怎麼改，制度再怎麼變，最重要的是人啊！整籃手機裡，已經快要看不到傳統式的手機了，每節下課就是在打電動、傳訊息、上FB…等，而且沒電了，還有行動電源繼續充，教室插頭自備延長線來充，再加上幾乎人人都有的行動上網...
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其實我最受不了的學生，是那種天真爛漫不經世事的狀況，例如上課提到社會化，紅綠燈本來只是一種顏色，但是看到紅燈你會停，這時候這種學生就會跟你很認真的說，紅燈也是可以走阿....
然後這次段考，這位學生就很天真爛漫地寫了，在"都可以呀~"的情況下，結果分數是30分，會造成這種情況，第一個是他真的沒有邏輯概念，無法區分有A、有B、又A又B、非A非B..第二個是他的家人都讓他"都可以啊~"沒有是非概念
後來我忍不住了，上課講了一個大蒜理論，看了那麼久的廚藝節目，發現不同的料理方式有不同的邏輯，大蒜整球、整瓣、整瓣不去皮、整瓣去皮的蒜仁、切片、切末、拍碎都有不同使用時機，一般炒菜先放蒜末、但煎培根要比培根晚下(因為會焦)
有一次去朋友家做菜，本來有預想好要的大蒜型態，結果這位朋友菜刀一拍就都丟進鍋子裡，然後燉煮排骨蘿蔔湯竟然趁我轉頭就丟進去丸子、排骨酥......以及雞湯塊，毀了我整鍋湯
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今年考試會有這樣的結果我很意外，我是那麼那麼那麼地努力，教書到現在了7年了，我仍有夢想
98年我曾經那麼努力，公民換證公民與社會補修了16個學分。北縣聯招考進複試，報名卻因換証送審而非「進修中」，被擋在夢想門外
99年考上研究所，懷孕+唸書+考教甄（還加牙套），還記得那個解籤人說這根本是邏輯上行不通的
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防小人，防小人
一進來這個單位，他就跟我說，不要太認真，我們只是過客，於是上下班不希望我加班，時間到就拉著我走人，甚至後來4:50就下班往門口移動
開始工作沒多久，他向主管提出坐在影印機旁邊不舒服，順便說我也這樣想，影印機繼續在這裡他想提出去別的地方準備內容，主管說不能，你是全職應該在這裡協助
他第一次被嚴正約談，主管說他應該幫忙接接電話，幫忙訂便當，記得參與組織活動，不要每次都冷臉坐在那裡，他回來告訴我，主管說"我們"應該要主動，主管說他會另外找時間跟你談
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有一種情況是這樣的
如果有一份內容正缺充實的東西可以輔助孩子自我學習，經過多位學科專業人士，教師、學生研發、修正，甚至提供好文、高層次深入的知識，它應該要售價多少?
另一種情況
教師的備課用書、課本被壓低的價格、"送"的測驗卷、老師的光碟輔助教材教具，無法真實反應在課本價格中，只好轉而列入測驗卷中，此時測驗卷中的題目"剛好"可以"引導"孩子往教師出的考卷方向，它的售價應該多少?
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到新環境的提醒
1. 服裝儀容整齊合群不要穿居家服
2. 桌面整齊飲食餐盤小細節符合規範(回收餐具或者自備、關門大小聲、高跟鞋聲音)
3. 人名與職稱背熟、分機列表貼於電話旁
4. 多接電話、幫忙訂便當，有活動主動站起來幫忙
5. 主管要三分，請做到五分，把整套流程想過一遍
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各位老師，各位同學，大家好，今天我要演講的題目是：合群的重要，合群的重要
一個人在群體中首要注意合群，進入到群體中要注意人際關係，符合群體的特性，多打招呼多微笑、主動幫忙，舉凡訂便當、接電話，都應積極應對，如果有群體活動也要積極參與，如果在一個群體中不能融入群體，整體的氣氛會隨之凍結，群體氣氛不佳，便不能發揮效用
無論個人能力如何，合群都比做事能力重要，擁有好的人際關係，有關係就沒關係，別人幫你說一句好話，錦上添花，別人向上抱怨幾句，瓦解信任
當別人提出建議，要虛心接受不爭辯，並且當做一個警訊改正自己的作法與態度，因為當對方提出，代表已經累積到一個界線，如果久置未理，可能最後導致由主管出面，或者直接出局，不因職位高低而不同待遇，因為你可能在不知情下踩到人家的心腹
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昨天去參加一個演講，主講人說的內容實在是太有趣了，他說現代的學生已經改變了，跟過去不同，當然教師也要跟著改變，他說現代學生的特徵是：
有些人是來報恩的(替父母來上課)
有些人是來報仇的.....
還有一些人...是來亂的...哈哈
而且現代的學生腦袋有洞，聽到的話語都會漏出去，所以老師要想辦法幫他把腦袋的洞補起來
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最近遇到一個狀況，這個例子經過改寫來舉例
假設一個媽媽帶著孩子旅居日本，現在回台灣，她相信自己的孩子很棒，一定要參加比賽獲獎，甚至之前在日本私立的學校也都超優秀，所以母親單方面跟學校說孩子很優秀有培訓一定要參賽
母親前後打電話來問比賽內容四次....非常重視
母親說雖然孩子不太會寫中文，但是之前寫日文也很強，所以寫字比賽一定要參加，看帖摹帖是絕對沒問題的(所以孩子根本不會這個語言)
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聽著歌我想起那年的一件事情，班級的前導師隔壁看晚自習，聽到我這間很吵，拿了藤條，叫孩子出去，我在教室，刷刷兩聲迴盪在走廊
他們是有情感基礎的，孩子並不反抗，但是一進來，我永遠忘不了那個眼神，含著眼淚對我說：為什麼妳沒有保護我，沒有站出來阻止他
整個體制與狀況演變，不是我能控制，但是來不即阻止，只有錯愕....以及我的威嚴蕩然無存
最近在FB看到大家都好，應該都開始工作了，不知道他們的傷口好了嗎。
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遇到一些事情總會有些想法，但是現在周圍並不是我熟識的人，任意冒昧插話也不是件好事，先記錄下來
最近有全民英檢的調查表，聽到這樣宣布：
今天發下單子，下午要收齊50元，
才50元應該大家沒有問題，不然就先跟班費借
如果上網報名更好，這樣不用買簡章，
反正學生都每天上網
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今天真的很想哭著回家，工作上出包真的是會讓人很沮喪難過，而且還要硬起頭皮繼續，負起責任把後續弄完
我出了第一次的段考，結果被噹噹噹噹，狂噹.....
我放了兩題考卷上的題目、兩題習作的題目。每題都被拿來作文章，資深老師說：
習作就是對的嗎?坊間參考測驗券就是對的嗎?
所以今天的歷程是：驚訝、難過、質疑、接受、反省。重話聽幾句，句句入心頭
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教師授課時總會面對著作權的相關議題，經濟部智慧財產局特別針對此點提出說明(有明確定義能影印幾份、範圍)：
教師在學校授課時，常常會因為教學的需要而影印他人的書籍、文章，或利用他人的文章、圖片來製作教學教材，這些行為都涉及到著作權法上所謂的「重製」。著作的重製行為如果在合理使用的範圍，不須經過著作財產權人的同意，可自由利用。但如果超過合理使用的範圍，就必須事先取得著作財產權人的授權，才不會侵害他人的著作權。
針對學校教師授課的情況，著作權法特別在第46條訂定了合理使用的規定，明定「依法設立之各級學校及其擔任教學之人，為學校授課需要，在『合理範圍』內，得重製他人已公開發表之著作。」
究竟什麼是出於學校授課需要而重製的合理範圍？法律並沒有明確的數量上規定，通常來說，必須與老師上課的課程內容有關，而且重製的質或量也不宜超過客觀的標準，例如上英文課時，影印1篇英文雜誌或報紙報導當講義，與課程內容相關；但上地理課時，影印數學方面的著作當做講義，與課程內容無關的話，不能算是合理範圍；還有講10頁的課本影印了別人100頁的作品來當講義，恐怕也很難被認為是合理範圍。因此到底如何使用，用到怎麼樣的程度才算合理範圍，必須依照具體個案的情況來認定。如果被利用的著作權利人跟授課的老師對於合理範圍認知有異而發生爭議，最後還是要由司法機關來加以審認。
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海外旅行 (19)
